开篇案例：两位教师的天壤之别

场景：4岁孩子在建构区用积木搭建

教师A的做法（放任型）

小明用积木搭了一个高塔，倒了，再搭，又倒了。

教师远远看着，心想：「这是儿童主导学习，我不该干预。」

小明玩了30分钟，一直重复「搭-倒-搭-倒」，最后沮丧地离开了。

教师A以为这是瑞吉欧，实际上这是放任。

教师B的做法（跟随型）

小明用积木搭了一个高塔，倒了。

第1次倒塌后，教师B走过来，蹲下观察，问：「小明，你想搭多高？」

小明：「我想搭到天花板！」

教师B：「那很高啊！你发现了吗，刚才它在哪里倒的？」

小明：「中间。」

教师B：「对，中间细细的。你觉得为什么会倒？」

小明思考了一会：「太细了？」

教师B：「我们能试试什么办法吗？」

小明：「底下放多一点？」

教师B：「这是个好主意！我去拿相机，想看看你的新设计。」

接下来的45分钟：

• 小明尝试了三角形底座、正方形底座
• 教师拍照记录每次尝试
• 教师提供了建筑图片书，小明发现了「塔」的秘密
• 小明最终搭出了稳定的高塔，兴奋地叫来其他孩子

第二天，教师B把小明的探索过程做成展板：

• 标题：「小明的塔：从倒塌到成功的工程学之旅」
• 照片：6次尝试的对比图
• 小明的话：「底下要粗粗的，上面才不会倒」
• 教师解读：「这是重心和稳定性的早期理解」

教师B这就是真正的瑞吉欧：跟随但不放任。

跟随 vs 放任：10个关键区别

跟随的10个关键技术

技术1：提问的艺术（The Art of Questioning）

瑞吉欧的提问不是为了考察知识，而是为了引发思考。

三种层次的问题

层次1：封闭式问题（少用）

• 「这是什么颜色？」「1+1等于几？」
• → 只有一个正确答案，限制思维

层次2：开放式问题（常用）

• 「你发现了什么？」
• 「你觉得为什么会这样？」
• 「你想尝试什么方法？」
• → 引发描述和推理

层次3：哲学性问题（高级）

• 「如果没有影子，世界会怎样？」
• 「友谊是什么？」
• 「公平是什么意思？」
• → 引发深度思考和讨论

实战案例：沙水区的探索

5岁的小雅在玩沙和水，发现湿沙可以塑形，干沙不行。

❌ 低效提问：「沙子加水会怎样？」（孩子已经知道了）

✅ 高效提问：

• 「你觉得为什么湿沙可以捏成球，干沙不行？」（引发因果推理）
• 「水加多少，沙子最好塑形？」（引发实验）
• 「还有什么材料加水后会变得不一样？」（引发扩展思考）

技术2：挑衅性材料（Provocations）

Provocation（挑衅）：不是挑衅情绪，而是挑衅思维的材料或情境。

什么是挑衅性材料？

不直接教，而是通过材料的呈现方式，激发儿童的好奇和探索。

案例1：镜子的挑衅

传统做法：给孩子一面镜子，说「照照看」。

瑞吉欧做法：

• 在地上放一面大镜子
• 在墙角放两面直角镜子
• 在桌上放多面小镜子 + 手电筒
• 在天花板上悬挂镜面材料

→ 孩子们会自发发现：

• 「为什么镜子里有另一个我？」
• 「为什么两面镜子里有好多个我？」
• 「光在镜子里会转弯！」

案例2：数量的挑衅（6-8岁）

数学课不是教「3+5=8」，而是：

在教室里放置各种「8」的组合：

• 8颗石头排成不同图案
• 8个杯子，有的装满，有的空着
• 8根木棍，长短不一
• 照片墙：8只脚的蜘蛛、8瓣的花

旁边放一张卡片：「找到8的秘密」

→ 孩子们会发现：

• 8可以是很多东西
• 8可以分解成不同组合（2+6, 3+5, 4+4）
• 8的形态可以很不同

技术3：脚手架（Scaffolding）的精准使用

脚手架理论来自维果茨基的最近发展区（ZPD），但瑞吉欧的应用更精妙。

脚手架的3个层次：

层次1：物理脚手架

提供工具和材料支持

例子：孩子想画圆但画不圆

• 低质量脚手架：给圆形模板（剥夺了挑战）
• 高质量脚手架：提供圆形物体（杯子、盘子）让孩子描边 → 孩子发现「原来可以这样」

层次2：语言脚手架

提供词汇和概念

例子：孩子说「这个滑滑的」

• 教师：「是的，这摸起来很光滑（smooth）。那个摸起来呢？」
• 孩子：「粗粗的」
• 教师：「对，那个表面是粗糙的（rough）。」

→ 扩展了儿童的描述性词汇

层次3：认知脚手架

提供思维策略

例子：孩子想搭一个「很大的城堡」但不知道怎么开始

• 教师：「我看到你想搭城堡。建筑师通常会先做什么呢？」
• 孩子：「？」
• 教师：「他们会先画设计图。你要不要试试先画出来？」

→ 引入「计划-执行」的思维策略

脚手架的核心原则：逐步撤除

第1次：教师示范 + 解释

第2次：教师和儿童一起做

第3次：儿童做，教师口头提示

第4次：儿童独立完成

技术4：观察的三个层次

大多数人以为自己在观察，实际上只是在「看」。

层次1：表面观察（新手）

「孩子在玩积木」

「孩子在画画」

「孩子和朋友在聊天」

→ 只记录了行为，没有解读

层次2：描述性观察（进阶）

「小明用20块积木搭了一个高塔，高度约60厘米，使用了三角形底座设计」

「小雅用红色和蓝色颜料在纸上画了7个圆形，并说'这是我的家人'」

→ 有具体细节，但仍缺少教育意义的解读

层次3：分析性观察（专家）

「小明在搭塔过程中，展现了对'平衡'和'重心'的朴素理解。他通过试错发现底座面积与稳定性的关系，这是物理学概念的早期探索。建议下一步提供不同重量的材料，引发对'重量分布'的探索。」

「小雅的画作显示她处于'图式期'（4-7岁），能用简单形状代表复杂物体。7个圆形代表家人，说明她能进行符号化表达。注意到她只用了两种颜色，可能是颜色偏好，也可能是精细动作疲劳。建议观察她在其他活动中的颜色选择。」

分析性观察的框架（ORID）：

1. Objective（客观事实）：发生了什么？
2. Reflective（情感反应）：儿童的情绪和态度如何？
3. Interpretive（教育解读）：这反映了什么发展或学习？
4. Decisional（行动决策）：下一步我应该做什么？

技术5：小组学习的动态管理

瑞吉欧强调小组协作（2-5人），因为社会互动是学习的放大器。

小组规模的科学：

• 2人：适合需要深度协商的任务（如角色扮演）
• 3-4人：最佳规模，创意和可管理性的平衡
• 5人+：开始出现「搭便车」现象（有人不参与）

案例：「建一座桥」项目（6-7岁）

第1阶段：自由探索（第1-2天）

• 4个孩子各自用材料尝试
• 教师观察：谁有什么想法？谁遇到什么困难？

第2阶段：引发冲突（第3天）

• 教师：「如果我们只能用这些材料建一座桥，怎么办？」
• → 孩子们必须协商、整合想法

教师观察到的典型互动：

• 小A：「我们用木板！」
• 小B：「不行，木板会倒，要用绳子绑！」
• 小C：「我们先画设计图？」
• 小D：（默默尝试搭建，不说话）

教师的介入：

对小D（被动参与者）：「小D，我看到你在试。你的想法是什么？」

对小A和小B（意见冲突）：「你们有不同的想法。我们能把两个想法都试试吗？」

对小C（建设性意见）：「画设计图是好主意。谁愿意和小C一起画？」

技术6：记录的实战方法（Documentation实操）

很多教师说「我没时间做Documentation」。其实是方法不对。

简化版Documentation流程（适合繁忙的中国教师）：

每日版（10分钟）：

1. 拍3-5张关键照片
2. 记录1-2句儿童的原话
3. 写一句自己的观察

例子：

照片：小明的塔（倒塌前、倒塌后、重建后）

儿童的话：「我知道了，下面要粗才不会倒」

教师观察：小明通过试错理解了稳定性原理

每周版（30分钟）：

• 选1-2个精彩时刻
• 制作A3大小的展板
• 格式：照片 + 对话 + 教师解读 + 下一步计划

每月版（2小时）：

• 选一个深度项目
• 制作完整的学习故事
• 在家长会上展示

工具推荐：

• 手机app：「Seesaw」「Storypark」（专门给教师记录用）
• 打印：淘宝「云打印」，手机直接传照片打印
• 布置：买软木板或铁丝网，方便随时更新

技术7：项目的生命周期管理

一个真正的瑞吉欧项目，不是3天，而是可能持续2-8周。

项目的4个阶段：

阶段1：萌芽期（Emergence）1-3天

特征：儿童表现出兴趣，但不成熟

教师任务：

• 密集观察：这个兴趣能深挖吗？
• 判断标准：
  • ✅ 多个儿童感兴趣
  • ✅ 有深度探索的潜力
  • ✅ 符合发展目标
  • ❌ 只是一时兴起
  • ❌ 过于肤浅（如只是喜欢某个卡通角色）

阶段2：启动期（Launch）3-7天

特征：正式开始探索，儿童处于发散状态

教师任务：

• 提供丰富材料
• 收集儿童的初始想法
• 引入关键资源（书籍、实物、专家）

案例：「树」项目

• 儿童兴趣：秋天捡到很多树叶
• 教师启动：户外观察真实的树、收集不同树叶、阅读树的绘本

阶段3：深化期（Development）2-6周

特征：探索进入深水区，出现复杂创作和理论

教师任务：

• 设计挑战性任务
• 引发认知冲突
• 连接不同领域

「树」项目的深化：

• 科学方向：树为什么会长高？根有多深？
• 艺术方向：用不同材料创作「树」
• 数学方向：测量树的高度、统计树叶数量
• 社会方向：树对人类的意义？城市需要多少树？

阶段4：庆祝期（Celebration）3-5天

特征：项目接近尾声，需要总结和展示

教师任务：

• 回顾学习旅程
• 儿童展示成果
• 家长参与庆祝

「树」项目的庆祝：

• 制作「我们的树博物馆」：展示收集的叶子、树皮、种子
• 表演「树的一生」儿童剧
• 邀请家长参观，孩子做解说员
• 在幼儿园种一棵树

本页核心要点